2025年11月4日，文化与通识教研室全体教师于匠心楼103教室召开教学改革专题研讨会。会议由教研室主任钟小滨主持，聚焦《阅读与写作》课程改革路径，围绕线上线下混合式教学、项目式学习等创新方法展开深入探讨，并提出多元化、过程化的课程评价体系设计方案，旨在激发学生主动性，提升课程实效性。

钟主任在开场发言中指出，当前文化与通识课程需突破传统教学框架，通过技术赋能与方法革新提升学生核心素养。针对《阅读与写作》课程，他提出“线上线下融合”的混合式教学模式，建议整合优质数字资源（如在线写作平台、经典文献数据库），构建“课前导学—课中研讨—课后拓展”的全流程学习闭环。例如，可借助学习通资源开展预习，课堂上通过小组协作完成主题写作任务，课后利用互动社区进行作品互评与教师反馈，形成“学—练—评”一体化链条。

研讨会上，教师团队以“校园文化主题写作项目”为案例展开讨论。项目设计以学生为中心，要求结合校园历史、人文景观等选题，通过实地调研、访谈采编、多媒体创作等形式完成调研报告或创意写作。教研室李老师分享道：“项目式学习能打破学科壁垒，例如学生通过拍摄短视频解读古建筑背后的文化故事，既锻炼写作能力，又提升信息整合与表达能力。”此外，团队还提出引入“跨年级协作”机制，鼓励高年级与低年级学生组队，通过经验传承激发创新思维。

针对传统评价体系“重结果轻过程”的问题，教研组提出“多元化、动态化”评价方案。具体包括：将课堂参与度、阶段性成果（如读书笔记、思维导图）、团队协作表现等纳入考核；利用数字化工具记录学生写作修改痕迹，分析思维迭代过程；通过匿名互评、小组答辩等形式，强化反思意识。教研室田老师表示：“动态评价能更精准反映学生能力成长，例如通过写作日志的迭代，可直观看到学生逻辑思维与语言表达的进步。”

钟主任总结强调，教学改革需以学生需求为导向，通过“技术赋能、方法创新、评价改革”三位一体推动课程提质增效。下一步，教研室将选取试点班级推行改革方案，并建立“月度研讨—学期评估”机制，持续优化课程设计。

会议最后，钟小滨主任还对期中教学检查及上学期期末考核材料检查的整改工作进行详细说明和安排。

此次研讨会为《阅读与写作》课程改革提供了新思路，展现了教研室在新时代教育背景下积极探索、勇于实践的担当精神。